{"id":1198,"date":"2020-08-29T07:23:40","date_gmt":"2020-08-29T05:23:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.seritium.es\/wordpress\/?p=1198"},"modified":"2020-08-29T19:16:50","modified_gmt":"2020-08-29T17:16:50","slug":"2-moodle-para-profesores-nivel-basico-actividades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.seritium.es\/wordpress\/index.php\/2020\/08\/29\/2-moodle-para-profesores-nivel-basico-actividades\/","title":{"rendered":"(2) Moodle para profesores: nivel b\u00e1sico. Actividades"},"content":{"rendered":"\n<div style=\"height:34px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"has-text-align-center has-text-color wp-block-heading\" style=\"color:#8725e2\"><strong>\u00bfQu\u00e9 aprenderemos?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Qu\u00e9 son las actividades.<\/li><li>Crear una tarea.<\/li><li>Evaluar tareas.<\/li><li>Crear preguntas y organizarlas en bancos de preguntas.<\/li><li>Crear cuestionarios (ex\u00e1menes y mucho m\u00e1s).<\/li><\/ol>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"has-text-align-center has-text-color wp-block-heading\" style=\"color:#8725e2\">Actividades<\/h3>\n\n\n\n<p>La segunda categor\u00eda de elementos son las <strong><em>actividades<\/em><\/strong>: en ellas requerimos del alumnado que realice una acci\u00f3n, que interact\u00fae en el curso de alguna manera. Puede entregar un trabajo, puede jugar a alg\u00fan juego, puede realizar un test&#8230; Las actividades en Moodle son muy variadas y cubren un amplio espectro metodol\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n<p>Todas las actividades conllevan, en un principio, una acci\u00f3n posterior: <strong><span style=\"color:#a50404\" class=\"has-inline-color\">la evaluaci\u00f3n<\/span><\/strong>. Dependiendo de qu\u00e9 actividad y c\u00f3mo se haya programado, la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 autom\u00e1tica o necesitar\u00e1 de la supervisi\u00f3n del docente.<\/p>\n\n\n\n<p>En este apartado, nos vamos a centrar en las dos m\u00e1s b\u00e1sicas e importantes: <strong><em>tareas<\/em><\/strong> (sobre todo tareas) y <strong><em>cuestionarios<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"has-text-align-center has-text-color wp-block-heading\" style=\"color:#8725e2\">Tareas<\/h3>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#8c0808\" class=\"has-inline-color\">Introducci\u00f3n<\/span><\/h4>\n\n\n\n<p>Las <strong><em>tareas<\/em><\/strong> constituyen un pilar de la plataforma Moodle, ya que son el medio est\u00e1ndar a trav\u00e9s del cual el alumnado entrega sus trabajos. <\/p>\n\n\n\n<p>Tiene dos variantes b\u00e1sicas: la <strong><em>subida de archivos<\/em><\/strong> o <strong><em>la escritura de un texto<\/em><\/strong>. Y una tercera posibilidad que ser\u00eda la combinaci\u00f3n inclusiva de ambas variantes. En la primera el alumnado hace entrega de un trabajo; en la segunda, debe escribir algo en una caja de texto (podr\u00eda por ejemplo entregar un enlace hacia su trabajo). O incluso una cuarta posibilidad, y es que no haga entrega de nada; en ese caso, la tarea nos puede servir para incluir una nota no trabajada de forma online, como puede ser la correcci\u00f3n de una presentaci\u00f3n oral. <\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#8c0808\" class=\"has-inline-color\">Generalidades de c\u00f3mo crear una tarea<\/span><\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"MOODLE CENTROS: crear tarea\" width=\"790\" height=\"444\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/UOjoAfQtqAA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Nota:  la retroalimentaci\u00f3n se refiere a la informaci\u00f3n que recibe el alumno\/a de c\u00f3mo est\u00e1 realizada su tarea, al margen de su calificaci\u00f3n en la misma. Recomiendo empezar por un simple \u00ab<strong><em>Comentario de retroalimentaci\u00f3n<\/em><\/strong>\u00ab. Cuando tengamos soltura, podremos usar otros m\u00e9todos; es muy interesante la opci\u00f3n \u00ab<strong><em>Anotaci\u00f3n PDF<\/em><\/strong>\u00ab.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Tareas en Moodle\" width=\"790\" height=\"444\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Yu_A0vfdeYs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#8c0808\" class=\"has-inline-color\">Evaluaci\u00f3n de tareas<\/span><\/h4>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"C\u00f3mo evaluar tareas (editar tarea)\" width=\"790\" height=\"444\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/TAsz4wbjyaE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Evaluaci\u00f3n de tareas en Moodle\" width=\"790\" height=\"444\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/wCmopozKdhM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Nota 1: la forma m\u00e1s f\u00e1cil de evaluar una tarea es mediante puntos. Sin embargo el v\u00eddeo explica otra forma m\u00e1s elaborada, objeto de un v\u00eddeo posterior m\u00e1s avanzado,  usando r\u00fabricas. El modus operandi para evaluar una tarea, de todas formas, es id\u00e9ntico. <\/p>\n\n\n\n<p>Nota 2: el v\u00eddeo se basa en otro tema de Moodle, as\u00ed que los apartados aparecen en otras zonas y con otros colores distintos a Moodle Centros, pero el funcionamiento es el mismo. Adem\u00e1s, se describe una tarea en el que el apartado \u00ab<strong>Configuraci\u00f3n de entrega &#8211; Requiere que los alumnos pulsen el bot\u00f3n de env\u00edo<\/strong>\u00bb est\u00e1 activado. Por lo tanto la entrega de la tarea se realiza en dos pasos: primero, el alumno \u00absube\u00bb su trabajo a la tarea. Del estado \u00ab<strong>no entregado<\/strong>\u00bb pasa al estado intermedio \u00ab<strong>borrador<\/strong>\u00ab. Se supone que el alumno debe terminar la entrega pulsando un bot\u00f3n de entrega y cambiarle su estado a \u00ab<strong>entregado<\/strong>\u00bb (estado definitivo). Mientras est\u00e9 en borrador, y dentro de plazo , el alumno podr\u00e1 modificar su entrega; el profesor siempre puede corregirle la tarea, pero<strong><em> el sistema no le muestra la tarea como \u00abentregada para corregir\u00bb<\/em><\/strong>. Lo que \u00e9ste no puede hacer es borrarle sus ficheros; s\u00f3lo puede modificar el estado de la tarea de entregado a borrador para que el alumno sea el que haga las modificaciones.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Truco<\/em><\/strong>: imagina que dise\u00f1as una tarea y la lanzas. Y uno o varios alumnos entregan sus tareas, e incluso, has llegado a calificar algunas. Pero te das cuenta de que la tarea est\u00e1 mal dise\u00f1ada o por cualquier circunstancia quieres que te la vuelvan a mandar con otras condiciones. Pero \u00bfc\u00f3mo quitar las calificaciones ya puestas? \u00bfC\u00f3mo anular las entregas? La mejor forma es duplicar la tarea y borrar la original. Modificas el duplicado antes de que alguien entregue nada. Los alumnos deber\u00e1n enviar sus trabajos nuevamente.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<h3 class=\"has-text-align-center has-text-color wp-block-heading\" style=\"color:#8725e2\">Cuestionarios<\/h3>\n\n\n\n<p>Muchos profesores\/as, en su primera aproximaci\u00f3n a la ense\u00f1anza online, intentan reproducir la metodolog\u00eda habitual del entorno presencial al entorno virtual. Y una de las cosas de las que se preocupan es de reproducir el t\u00edpico examen. <\/p>\n\n\n\n<p>Un examen tradicional tiene su alter ego en Moodle a trav\u00e9s de la actividad <strong><em>cuestionario<\/em><\/strong>. Pero un cuestionario es una herramienta flexible mucho m\u00e1s potente que simplemente hacer preguntas, que el alumno las conteste y ponerle nota.<\/p>\n\n\n\n<p>En un cuestionario (las opciones en rojo implican examen tradicional):<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\"><li>Se puede<span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\"> <strong>limitar el tiempo<\/strong> <\/span>que dura el cuestionario, o no.<\/li><li>Se puede programar las veces que le permito al alumno realizarlo. O <strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">una<\/span><\/strong>, o varias.<\/li><li>Cada alumno puede realizarlo en cualquier momento dentro de un rango de fechas, o <strong><span class=\"has-inline-color has-vivid-red-color\">limitarse a una hora concreta<\/span><\/strong>.<\/li><li>Se pueden asociar preguntas a un cuestionario de forma abierta. Por ejemplo, asocio 20 preguntas a un cuestionario pero \u00e9ste s\u00f3lo mostrar\u00e1 al alumno 10 de esas preguntas, de forma que todas o varias de esas preguntas se escoger\u00e1n al azar de entre las 20 de forma aleatoria. As\u00ed, todos los alumnos no tendr\u00e1n las mismas preguntas y ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil que se copien.<\/li><li>O incluso si tienen las mismas preguntas, pueden estar barajadas aleatoriamente; as\u00ed a cada alumno les aparece en un orden distinto.<\/li><li>Si todas las preguntas son autocalificables (por ejemplo, una lista de opciones cuyas respuestas correctas ya hemos programado) la calificaci\u00f3n final puede mostrarse al alumno incluso inmediatamente despu\u00e9s de terminar el examen (aunque esto es modificable).<\/li><li>Y algunas otras funcionalidades m\u00e1s&#8230;<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>El proceso de crear cuestionarios en Moodle consta de dos pasos: el primero es generar <strong><em>las preguntas.<\/em><\/strong> Las preguntas se guardan jerarquizadas en formas de \u00e1rbol, como si fueran carpetas, en lo que se conoce como <strong><em>bancos de preguntas<\/em><\/strong>. El segundo paso es la <strong><em>elaboraci\u00f3n del cuestionario<\/em><\/strong> en s\u00ed, asociando preguntas de uno o varios bancos al mismo. <\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#8c0808\" class=\"has-inline-color\">Primer paso: bancos de preguntas<\/span><\/h4>\n\n\n\n<p>Primera parte del v\u00eddeo&#8230;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"05 Plataforma Moodle Educaci\u00f3n Andaluc\u00eda - PREGUNTAS y CUESTIONARIOS para crear ejercicios y pruebas\" width=\"790\" height=\"444\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/flzz4-gU7ag?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption>Bancos de preguntas: hasta minuto 18:30 &#8211; Del 18:30 hacia adelante, cuestionarios<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Nota: los bancos de preguntas no s\u00f3lo sirven para la actividad cuestionario. Pueden servir para otros tipos de actividades.<\/p>\n\n\n\n<p>Para tener una visi\u00f3n general de los diferentes tipos de preguntas, os dejo este manual que se cita en el v\u00eddeo. <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:42px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/www.seritium.es\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Manual_Moodle_3-5.pdf\">Manual_Moodle_3-5<\/a><a href=\"https:\/\/www.seritium.es\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Manual_Moodle_3-5.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:42px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Os recomiendo leer el <strong><em>apartado 2.6. Banco de preguntas, p\u00e1g. 79<\/em><\/strong>.  Para empezar los tipos: <strong><em>opci\u00f3n m\u00faltiple (una o varias respuestas), emparejar y verdadero-falso<\/em><\/strong>. Avanzamos con <strong><em>respuesta corta y num\u00e9rica <\/em><\/strong>. No suelo usarlas, pero si necesitamos que el alumno se extienda necesitaremos una pregunta tipo <strong>ensayo<\/strong>; si las usamos, hay que tener en cuenta que es de las \u00fanicas que necesitamos calificar nosotros; las dem\u00e1s pueden calificarse autom\u00e1ticamente por el sistema.  Y acabamos un <em>set<\/em> de preguntas b\u00e1sicas con el tipo <strong>CLOZE<\/strong> (Respuestas anidadas).<\/p>\n\n\n\n<p>Existen m\u00e1s tipos. Recomiendo investigar; hay tipos muy interesantes para el profesorado de Ciencias, sobre todo de Matem\u00e1ticas: todas las preguntas tipo WIRIS, Geogebra, calculadas&#8230; ; Inform\u00e1tica: reg expression, Coderunner&#8230; Cuando pueda, intentar\u00e9 poner apuntes de los diversos tipos. Cada uno puede ser un peque\u00f1o mundo. <\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><span style=\"color:#8c0808\" class=\"has-inline-color\">Segundo paso: cuestionarios<\/span><\/h4>\n\n\n\n<p>Ver el v\u00eddeo anterior desde el minuto 18&#8242; 30&#8243;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><span class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Para ver m\u00e1s adelante: tipos de preguntas&#8230;<\/span> <span class=\"has-inline-color has-luminous-vivid-orange-color\">Importar y exportar<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 aprenderemos? Qu\u00e9 son las actividades. Crear una tarea. Evaluar tareas. Crear preguntas y organizarlas en bancos de preguntas. 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